自理能力和习惯

2020-08-12

自理能力和好的生活习惯已经是老生常谈了,我其实很重视孩子这方面的能力,但即使是这样,孩子上学后我内心依然有很大的落差。

开学一周,孩子把小黄帽丢在教室的角落里不见了。孩子就去问老师:“您看见我的帽子了吗?”我一度觉得孩子这样做非常好,知道向老师主动寻求帮助。

谁想到,老师竟然发来微信,让我好好锻炼孩子的自理能力,不要什么事情都找老师解决。

并不是老师无情、不负责任,而是老师在帮助孩子们进入角色。上了小学以后,从家长到孩子,都要认清一个事实:孩子上学了,不再是个幼儿园的孩子。不能喝水要老师,吃饭要老师惦记,出门之前老师提醒加衣服。在小学,这些都是要孩子自己想着的。

当时我也是很不理解的,但是后来我发现,这正是小学和幼儿园的不同。小学,主要的任务就是学习,非常明确!

所以在学前,当幼儿园或者学前班强调要锻炼孩子的自理能力的时候,家长一定不要为了应付任务而完成,不要形式主义,流于表面功夫,因为上了小学以后,它将不再是一个口号。

美术:不是天马行空,而是如实画像

上了小学以后,给我触动大的就是对于美术的看法。

孩子在2岁多的时候,父母为了开发孩子的潜能,就会让孩子以各种形式接触美术。从图形认知,到启蒙涂画,到认识颜色,到释放想象力的乱涂乱画,种种形式都可以归类于美术。

孩子三四岁的时候画画,我们一般不会给孩子设限,让他不拘泥于颜色、图形,充分释放想象力。

很多家长觉得:“我从小就很重视让孩子通过美术来释放想象力和挖掘潜力,上了小学以后,画画也不是问题。”

但是小学的美术和学前的美术完全不一样。幼儿园那种启发式,放飞自我式,鼓励式的画法在学校行不通。

开学一周,我们就接到了一个美术任务——手抄报。对于手抄报的要求就是,主题鲜明而健康、要有成段的文字,插图中规中矩,越像越好。比如手抄报的主题是中秋,那么你画个兔子就一定要是个兔子

如果把兔子画成蓝色,在小学,没有人会说“这孩子想象力真丰富”,如果碰到一些教学质量没那么好的学校,或者遇到素质并不高的老师,这种天马行空的画画方式甚至会受到批评。

在学校,中规中矩,画什么像什么的孩子会更受欢迎。

很多画风天马行空,不拘泥于小节,被夸想象力丰富的孩子,上学后在学校力求真实的画风要求下,都会感到不适应。他们也许无法接受学校对于“好”的标准,这种认知上的差距,也只能帮孩子接受。

而孩子需要适应的,还有很多

比如迟到:老师说7:30分到校,如果迟到,就是会严重到全班点名批评;比如纪律:,老师说上课不能说话,即使孩子是有原因的,也是破坏了课堂纪律。

老师说的话,就是说一不二,不再有质疑的余地。

很多倡导国外平等教育的妈妈,都喜欢给孩子发言权,鼓励孩子提出不同见解,有自己的思考。可是在这种宽松环境下长大的孩子,可能会很不适应小学说一不二的纪律要求。

小学是一个强调共性的地方,他们更多的是抓孩子的学习而不再像幼儿园一样,重视孩子的个性发展。

所以,幼小衔接在我看来,不是一类机构的名字,也不是孩子掌握了多少知识,而是家长应该充分重视孩子的思想转变和心理落差。